誰比較慘？（2007/9/10）

近日學姊們憶起石老師的課堂點滴，總是會激起一連串「競爭」風潮。到底誰比較慘？
研一的「研究實習」，經常是我們第一次面對石老師威嚴的煉獄。不知天高地厚的我，當年課堂上規定要做的書評，選了Beyond Representation（是的，沒錯！作者就是老師的老師，方聞先生），這磚頭一般的沈甸甸大書，是以美國大都會美術館藏宋元繪畫為主軸，縱跨宋元繪畫史的作品。
口頭報告當天，報告人有二十分鐘介紹書的大要，接著才進行評論，以及來自同學的討論。我的口頭報告開始不到十分鐘，臉色一直鐵青的石老師，突然站起來，然後走出資料室。接下來的事情或許應該問我的同學，因為驚嚇過度，我實在不記得之後的細節了。我只知道，這個口頭報告我實在沒準備好。而，石老師是非常、非常地生氣！據說，造成這種走出教室的生氣程度，自此之後無人可比。
雖然事後聽聞此事的學長姊或同學，總是安慰我說，嗯，可能他突然有事！哎呀，就是突然想上廁所啦。（大家明明知道那是不可能的。因為石老師的課堂，超過三小時沒下課根本就是小case。會溜出去上廁所的都是學生。）
不記得到底過了多久，他又走進來。是我繼續報告或者就是跳到下一位報告者，我確實不記得了。他很可能就是淡淡地說了一下，書評報告要先對內容有所掌握才能進行批評。
經過這樣的驚嚇後，或許是在學姊和同學的鼓勵下，期末之前，我竟敢向石老師約了時間，並且向他再次進行上回應作好的口頭報告。聽過我的報告後，他特別提醒其中的疏漏，並且仔細要我釐清書中對於不同畫家風格的描述重點。從聆聽到批評，毫無慍色。這是我第一次發現論學，原來如此有趣。
對於這個「報告到一半，老師走出教室」的事件，雖然自此傳誦不已，但事件所引起的「驚嚇」並非唯一教訓。石老師在大怒之後，依舊願意花費心力指導魯鈍學生的態度，是我這個當事人應該加以說明釐清的。

覺得不算很慘的韻如追記